Relación familia-escuela

Como se indica en este articulo la escuela y la familia son las dos grandes instituciones educativas de las que disponen los niños y niñas para construirse como ciudadanos. Por tal motivo, ni la escuela por una parte ni tampoco la familia, pueden desempeñar dicha función de manera aislada y diferenciada la una de la otra. 

Como bien expresa Bolívar (2006), la escuela no es el único contexto educativo, sino que la familia y los medios de comunicación desempeñan un importante papel educativo. Por tanto, la escuela por si sola no puede satisfacer las necesidades de formación de los ciudadanos, sino que la organización del sistema educativo, debe contar con la colaboración de los padres y las madres, como agentes primordiales en la educación que son, de los alumnos/as, que ellos deben formar (Ortiz, 2011). 

Los centros educativos, fueron creados para favorecer el desarrollo de los niños/as y servir de apoyo y ayuda a las familias en su gran cometido, educar a sus hijos/as (Sosa, 2009). Por ende, ambos agentes educativos, tienen en común y en sus manos un mismo objetivo, educar y formar a ciudadanos. A lo largo de la historia, la familia parecía tener una función clara, era la encargada de educar a sus hijos/as, y la escuela, tenía el cargo de formar en base a unos criterios preestablecidos, una serie de contenidos y conocimientos. Entre ambas, con misiones bien diferenciadas, pretendían formar a ciudadanos acorde a lo que la sociedad de esos tiempos consideraba como el perfil adecuado. 

Con el paso de los años, la sociedad fue sufriendo una serie de cambios, que han repercutido considerablemente en las funciones de la familia y la escuela, y esto hace ineludible, que nos encontremos en un momento, en el cual deban definirse qué funciones les compete a cada una, y cuáles deben solaparse, vislumbrándose la necesidad de generar espacios, tiempos y acciones conjuntas, para que con la colaboración de ambos agentes, poder dar respuesta a las peculiaridades propias de la formación de ciudadanos. 

Mi experiencia en este aspecto es que en mi colegio la familia está muy implicada, hay muy buena comunicación y siempre están para lo que se les necesite tanto a nivel de asociación como a nivel individual de cada padre.

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Necesidades Educativas Especiales

Se considera que un alumno o alumna manifiesta «Necesidades Educativas Especiales» (NEE) cuando requiere, durante un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas por presentar una discapacidad, un Trastorno del espectro del autismo (TEA) o un Trastorno Grave de Conducta (TGC).

Como bien se explica en esta web cuando hablamos de educación, se habla de Necesidades Educativas Especiales, causadas por distintos factores, físicos, psíquicos, sensoriales o de otro tipo. El alumnado con Necesidades educativas especiales accede principalmente a dos tipos de educación.

Una es la inclusión educativa, en la que el alumno con necesidades educativas especiales participa en la actividad educativa con el resto de los/as alumnos/as, de forma que además de la adquisición de las habilidades académicas, disfruta de una experiencia de integración, con lo que supone a efectos de socialización.

En otros casos, el alumno/a accede a servicios de educación especial, que supone el agrupamiento de alumnos con necesidades especiales en aulas segregadas.

Hay distintas estrategias y medios para facilitar el aprendizaje en ambas modalidades, así como algunos sistemas que combinan las ventajas de uno y otro sistema.

Dentro de un aula siempre nos encontramos con mucha diversidad, todos los niños son distintos. Hay niños que necesitan un poco mas de atención que el resto y por el contrario, hay otros alumnos que van de sobra y necesitan otro tipo de atención.

Todos los docentes deberían de saber abordar esto, ya que es una realidad que está en las aulas y que nos vamos a encontrar nosotros mimos en nuestro futuro.

En mi centro no hay ningún niño que tenga unas necesidades educativas especiales avanzadas, es verdad que tenemos niños que necesitan un poco de ayuda, ya sea por parte de logopeda o por parte de un maestro de apoyo. Concretamente en mi clase 3 niños van a logopeda y tan solo 1 necesita ir con el maestro de apoyo.

Primeros auxilios en Educación Primaria

De acuerdo con esta guía podemos definir primeros auxilios como “las técnicas y procedimientos inmediatos y limitados que se brindan a quien lo necesita, debido a un accidente o enfermedad repentina”.

Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta víctima recibirá en una situación de emergencia, y limitado porque de todas las técnicas, procedimientos y concepciones que existen en la Medicina de emergencias solo utiliza una pequeña parte de estas, por esto el socorrista, o en nuestro caso, el docente nunca debe pretender reemplazar al personal médico. Debe activar el sistema de emergencia:

Proteger: (prevenir la agravación del accidente). Es necesario ante todo retirar al accidentado del peligro sin sucumbir en el intento.

Alertar: la persona que avisa debe expresarse con claridad y precisión. Decir desde donde llama e indicar exactamente el lugar del accidente.

Socorrer: hacer una primera evaluación:

Comprobar si respirar o sangra.

Hablarle para ver si está consciente.

Tomar el pulso (mejor en la carótida), si cree que el corazón no late.

Como se explica en este blog los primeros auxilios en la Educación Primaria estarán recogidos en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero y se trabajarán de la siguiente forma:

Los primeros auxilios serán una materia transversal en esta etapa educativa, presente en tres asignaturas, al menos: Ciencias de la Naturaleza (troncal), Educación Física y Valores Sociales y Cívicos. Estamos, por tanto, ante una formación profundamente integrada en las distintas materias que se impartirán en Educación Primaria. Una buena noticia.

En Ciencias de la Naturaleza, el “conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios” se incluye en el segundo bloque de contenidos, el correspondiente a “El ser humano y la salud”, en el que se valorará que cada alumno “conozca y utilice técnicas de primeros auxilios en situaciones simuladas y reales”. También tendrá presencia en la Educación Física, en la que las niñas y los niños habrán de saber explicar y reconocer “las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios”.

Valores Sociales y Cívicos es la asignatura que pretende “reforzar la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrática”. Los primeros auxilios se enmarcan, por tanto, en la responsabilidad individual de cada ciudadano con respecto a su entorno; una responsabilidad que se demuestra en el día a día.

Con esta formación, los alumnos de Primaria tendrán que ser capaces “de realizar primeros auxilios y tomar medidas preventivas, valorando la importancia de prevenir accidentes domésticos”. 

Desde mi punto de vista tengo que decir que este tema es algo necesario y muy importante que todos los maestros conozcamos y que también sepamos ponerlo en práctica, además de saber transmitírselo a los niños de una manera adecuada.

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¡Visitamos el Parque de las Ciencias!

El pasado miércoles nos fuimos de excursión con el colegio al Parque de las Ciencias. A esta excursión asistieron todos los alumnos del colegio, desde infantil hasta 2º de la ESO.

Era la primera excursión a la que he asistido desde que empecé las prácticas el pasado mes de Febrero.

Tuvimos experiencias de todo tipo, y es que desde que salimos no pararon de sucedernos cosas.

En primer lugar, un poco después de salir se nos rompió el autobús, empezó a salir humo y tuvimos que parar en mitad de la carretera. Estuvimos parados mas de una hora, y no teníamos nada, el conductor no disponía de películas para poder distraer a los niños.

Fue un caos, cincuenta niños mas de una hora parados metidos dentro del autobús. Unos lloraban porque tenían miedo, otros estaban muy revoltosos y no se estaban sentados en sus sitios, otros se empezaban a agobiar y otros querían salir a hacer pipí. Íbamos tres maestros y nos tuvimos que repartir como pudimos para intentar cubrir las necesidades de todos los alumnos hasta que llegara el nuevo autobús.

Una vez en el Parque, todo fue mucho mejor. Nos separaron por ciclos y nosotros nos fuimos al explora del cuerpo humano.

Después estuvimos viendo una exhibición de aves rapaces.

A continuación entramos a ver las mariposas y nos pusimos a almorzar, a continuación estuvimos visitando las diferentes salas del Parque de las Ciencias. Por último, visitamos el planetario y el Biodomo.

A los niños les encantó el Biodomo, con todos los animales. 

La excursión finalizó para las 6 de la tarde y llegamos al colegio a las 7 y cuarto.

Fue un día lleno de emociones , me lo pasé genial y me encantó poder vivir con los más pequeños las nuevas experiencias que vivieron ya que muchos nunca habían estado y no habían visto muchos de los animales que allí había.

¡Aportando nuevas ideas!

Esta semana me he encontrado muy bien y con mucha ilusión.

Hicimos el examen de Ciencias de la Naturaleza, el tema de los animales, vertebrados e invertebrados.

Al terminar este tema y viendo que los niños seguían teniendo dudas y no diferenciaban del todo bien cada una de las categorías se me ocurrió una idea.

La idea fue la de elaborar un cubo con todos los animales. Como un cubo tiene seis caras, pondríamos mamíferos, anfibios, reptiles, peces, aves y en la última cara pondríamos los vertebrados.

En cada cara pondremos las características principales de cada grupo de animales y un par de fotos de los animales que correspondan.

Una vez echas las caras del cubo procederemos a montarlo y una vez montado, jugaremos con el.

El juego consiste en que cada niño por turnos debe de lanzar el cubo y según la cara del cubo que le salga nos tendrá que explicar qué animales son esos y cuales son sus características.

Cada niño tendrá un cuadrante tamaño folio, en este cuadrante habrá una tabla donde aparecerán los 6 tipos de animales que deben de conocer, una vez que salgan y si se saben correctamente todo y lo dicen con claridad se les pondrá un sello de una carita feliz en esa casilla.

La verdad es que la estamos realizando en clase y veo a los niños muy implicados y motivados con esta actividad, han tenido una respuesta muy positiva ante mi propuesta.

Esto ha hecho que tenga muchas más ganas de seguir trabajando y de seguir buscando alternativas a lo tradicional para trabajar con ellos.

¡Yo y mis niños!

El jueves tuve una experiencia nueva y la verdad que muy enriquecedora y bonita a la vez.

mi profesora del colegio no pudo asistir a clase ese día y fui yo la que me encargué de llevar a cabo todo lo que teníamos que hacer durante ese día.

A primera hora como vemos haciendo todos los días, dedicamos ese tiempo a realizar una lectura conjunta, en voz alta y todos tienen que estar muy atentos porque les puede tocar en cualquier momento.

Después de la lectura, pasamos a unas preguntas de comprensión lectora, para ver si han comprendido todo lo que hemos leído.

A continuación, había preparado unas fotografías de los personajes favoritos de los niños, esto lo pregunté con anterioridad  para asegurarme.

Les entregué las imágenes y les pedí que me realizaran una descripción completa del mismo, yo les puse un esquema general en la pizarra para poder llevar a cabo dicha descripción, y a continuación me fui pasando por las mesas para ir revisando como iban y resolviendo todas las dudas que les pudieran surgir a los niños.

Para finalizar con la asignatura de lengua, les puse un ejercicio de buscar en el diccionario una serie de palabras que anteriormente habían aparecido en la lectura y que los niños no sabían cual era su significado.

Después del recreo seguimos haciendo actividades pero ahora de Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza, pero a partir de aquí ya se incorporó mi tutora y volvimos a la realidad.

La verdad es que me encantó poder ver por mi misma lo que es enfrentarte a una clase sin ningún tipo de ayuda ni apoyo dentro del aula, tú y los niños y tener que desarrollar estrategias para que te escuchen y te atiendan y tener que regañar o llamar la atención si no lo hacen.

Me gusto mucho también porque a pesar de que tener a tu tutora en el aula es un apoyo y una ayuda en casi todos los sentidos, estar tu sola con los niños te hace aprender muchísimo y además en mi caso, me sentía con un poco menos de presión.

Organización del aula

Para realizar una buena organización del aula en el que estamos trabajando hay que atender a diversos puntos.

Como bien se señala en este blog, hay que atender a 5 claves para la organización del aula, que son las siguientes

• Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje

La distribución de las mesas y de los espacios comunes debe responder a las actividades que se van a desarrollar en el aula, a la diversidad de los alumnos y a las funciones que queremos que se desarrollen en cada área.

• Crear espacios interactivos 

Espacios que fomenten el aprendizaje colaborativo y la interacción entre alumnos

• Potenciar el valor del aula como espacio didácticos

El aula tiene que ser un espacio que enseña. Debe facilitar la presentación y exposición de trabajos, fomentar que los alumnos compartan y difundan sus ideas de distintas maneras (visual, oral, escrita…), invitar a que manipulen distintos objetos de aprendizaje de manera autónoma

• Crear un espacio cómodo y agradable, de todos y para todos

El aula tiene que ser un espacio acogedor e inclusivo, del que todos los alumnos se sientan partícipes y creadores. Debe ser un espacio vivo y en construcción, que facilite la atención a la diversidad, estimule la creatividad y potencie las múltiples inteligencias y habilidades de los alumnos.

Ahora hablaremos a cerca de la forma de organizar a nuestros alumnos dentro del aula y como señala este blog, hay varias formas de hacerlo y vamos a decir el punto a favor y el punto en contra sobre todos ellos.

• De uno en uno.
A favor: Permite la evaluación individual del alumno en una prueba o examen.
En contra: El alumno la asocia a algo negativo, bien una prueba o examen, bien un castigo derivado de la mala conducta del grupo.
• De dos en dos.
A favor: Fácil acceso del docente a todos los alumnos, mayor flexibilidad a la hora de emparejar alumnos en el aula.
En contra: Se sacrifica mucho espacio en el aula al haber más pasillos entre las filas de alumnos.
• De tres en tres 
A favor: Muy recomendable en caso de espacios reducidos con grupos numerosos y para el aprendizaje colaborativo.
En contra: Mayor dificultad de llegar a todos los alumnos por igual.
• En filas horizontales 
A favor: Esta alternativa es útil si el profesor quiere mantener la atención de los alumnos durante una explicación o en una ronda de preguntas y respuestas
• En forma de círculo o de U. 
Esta disposición permite que todos los alumnos estén situados en primera fila y puedan ver bien tanto al docente como al resto de sus compañeros. Es muy recomendable para realizar puestas en común y debates en el aula, a la vez que permite que los estudiantes trabajen de manera independiente en sus pupitres.

En mi caso, en mi aula al los niños están organizados en filas, teniendo una fila delante con tres niños y una fila detrás con otros tres niños. 

en la primera fila están los niños de 2º de primaria y en la segunda hay una niña de 2º y dos niños de 1º de primaria.

pasamos hay la mayor parte de la jornada escolar, aunque también contamos con una mesa grande al final de la clase que la utilizamos cuando queremos realizar algún aprendizaje colaborativo.